教学案例分享

IBDP中文Lg&Lit | 情书、演讲进课堂 看什么是有效表达

发布时间：2019-08-06 15:36:54 作者：未知

“学这个有什么用？”——语言课程和人文课程经常面对这种不怀好意的提问。传统的语文老师从考试的角度考量可能并不很在意这个问题：一切以分数见分晓，你管它有没有用？当然，好老师会有高妙的说法：人文之用在于“无用之用”。但老郁要说的是，读好语言文学，读好人文社科，真的会有用！

《周易》里说“形而上者谓之道形而下者谓之器”，如果说IBDP语言与文学课程的形而上之“道论”是敏锐的学科意识与宽厚的人文关怀，那么课程的形而下之“器用”则应当表现为:

培养学生合乎个体特征与时代特征的表达个性，对复杂情感和深刻思想的多元化言说手段，在基础之上丰富学生的社会交往能力。

那么这和传统语文教学中的“表达”要求有什么实质不同呢：

1、“个体特征与时代特征”——“假大空”一律被屏蔽，教学中当然有底线，但没有违心的“政治正确”（Politically Correctness，指为了“正确”而故意表现得“正确”）

2、“多元化言说手段”——不是每一个人都能写一手好文章，但是每一个人都能展现自己。好的表达手段是一种传播学意义上的绝妙戏法：书写、演讲、访谈对话、影视制作……孩子自己会挑一件上手的好戏法。我们要做的是给他（她）一次尝试。

3、“社会交往能力”—— 我们所教授的表达并不是简单意义上的说学逗唱，也不仅仅是建立自己的“话语范式”，而是希望学生能够深入浅出地明白什么叫“话语博弈”，这就是我们高大上的地方。

所以，特征化的表达个性、多元化的言说手段、社会交往能力——这些都直接指向人际交往与社会博弈的现实功能，也就是老郁所说的语言与文学课程的形而下之“器用”。话又说回来：达成以上这些“有用之用”，离不开敏锐的学科意识与宽厚的人文关怀（无用之用）。

以下是我们实践中两个案例，很能说明问题：

一、不要让心里话百转千回了——情书究竟怎么写？

好吧，这的确是一个很有争议的课题，但我的理由读者一定会认同：

1、世界上除了男人就是女人，无论是谁，总要学会理解异性；

2、我们其实无法阻止学生早恋，外压越大，结果往往越不理想；

3、所以我们需要和孩子对话：什么是美好的爱情？什么是责任、忍让与尊重？

1、  文本分析，引导切入，自由讨论

通过文本的细致分析，我们希望在以下命题上可以与孩子产生对话：爱情与人生、爱情与自我，爱的点点滴滴与爱的惊天动地。这些是最关键的。

2、那么这个课题怎么评估呢？当然是学以致用：

A） 首先当然是写情书，老郁的要求可不简单——综合四封情书的特点：要有故事、要有场景、要有诉说。要有自己的风格、要有“多元化的言说手段”——这一点往往很重要：究竟哪种字体最合适？信笺的样式与面貌是否要做一些处理？自己在信笺上是否要画一些萌萌的笨笨的图传达别样的情愫？打开信封的刹那间有没有惊喜？

B) 不愿意写情书怎么办？那么见证想象力的时刻来了——改写诗歌：舒婷的《致橡树》、刘大白的《邮吻》，注意要求：替换新的意象与关键词——什么你能够象征你的爱情？并且形成400字左右的诗评，解读自己的诗歌

C）诗也不会写，怎么办？那只能看你的唱功和演技了——改写一首流行歌曲歌词，拍摄并制止一个MV，担当主唱与主角，表现你的爱情观。并且形成400字的乐评，评论歌曲的演唱特点和MV效果。

3、总结与题外话：

爱情是人生的重大命题，无法回避，伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的爱情是一个人真正的美”。这个课题在深层意义上希望学生爱情观的生长能够第一份养料，在“现实功能性”层面上，我们希望学生能直面内心中的真情实感，展示以文字为核心的表达感情的综合交往能力，漂亮的信封、好看的图画，感人的MV……只要用心，每个人都能说好自己的故事，每个人都能感动他人。

不要害怕这个课题会教坏学生，我们的学生没有那么容易被教坏。还有一定要注意，在相关作业中会涉及隐私，孩子因为信任，所以真诚以待，作为教师一定要为孩子好好保守秘密。

二、让众人静静地聆听——演讲与话语博弈

不少人都认同应该为学生开设演讲课程，但是对于课程的意义恐怕语焉不详。老郁看来，在乔布斯和奥巴马之后，当下的演讲已经是结合应用心理学、接受美学与符号传播的个人综合交往能力的体现。

政治阐述、产品发布、商业营销……无论面对怎样的观众，在怎样的场合，有效积极地表达自己，由理入情地影响他人都是极为重要的，我们应该从即刻起，帮助学生建立营造自身的“话语范式”参与“话语博弈”的意识，这才是演讲课程的真谛所在。

结合学科课程中的“语言与语境”部分以及NLP课程的核心要素，我们开始实践历练学生话语权的这个课题：

1、视频文本分析与专项技能训练

2、演讲课程评估，以下课题选择其一，进行8分钟演讲——就是要玩起来：

A） 设定自己的身份是国家领导人，面对他国涉及我国人权问题的质疑，用8分钟演讲进行回应，国家荣辱就在此刻。

B） 设定自己的身份是新锐企业家，正在筹备重要的新品发布会，你将有8分钟时间介绍新产品，成败胜负在此一举。

C）设定自己的身份是前卫艺术家，在顶级艺术盛会上，著名评论家极端贬低你的作品，你有8分钟时间为自己辩护，全场在等你展现真我。

D） 设定自己的身份已经为人父母，昨天刚刚和孩子吵过架，浪漫如你决定为孩子留一段8分钟的视频，等孩子18岁的时候作为成年礼物送给他，你会对你的孩子说什么呢？

**注意：评估的重点不是文字稿件，是营造身份与权威、把控受众与氛围、传达感情比表达信息要重要得多。

3、总结与题外话：

我们利用经典演讲的视频，进行演讲要素的提炼和解读，并且专项训练马上跟进，学生不仅会获得生动有趣的解读、而且在体验的过程中有效提升技能。

需要强调的是：在相关演讲视频的解读过程中，潜移默化地培养学生建立“话语博弈”的现代行为意识。总之，学而时习，妙趣横生，不亦乐乎。

老郁的题外话：《张泉灵在08抗震救灾事迹报告会上的演讲》以及《张泉灵在北大毕业典礼上的演讲》一直深受老郁敬畏。无论你是否教授这一课程，请一定让学生聆听。

通过就是以上“情书怎么写”和“演讲与话语博弈”两个课题，以下是老郁由此进行的一些反思：

都说IB课程体系庞大、内容精深，但至少在语言学科领域内，我认为是有缺憾的。缺憾就在于技能训练往往不到位，IBDP课程对于怎样锻炼学生的表达并没非常刻意地进行强调。

我们不愿意走传统语文教育的老路，所以我们根据IB课程的要求，融合学生的接受特点创制了这些课题，这也是平和学校在革新课程体系过程中一次指向“功能性”的外向拓展。而且以上这看似热闹的评估其实一点也不胡闹，如果做好完全符合甚至超越语言与文学课程大纲中对于“创新写作”和“口头表达”的评估要求，对于这一点老郁很有信心。

老郁总觉得，语言文学课程尽管有其高冷的审美与学术的一面，但更应该接接地气，直接对话社会与生活，直接满足现实的功能性需求。所以这样的课程建设一方面是为了提升学生个体的社会交往能力；另一方面也是语言文学课程自身提升服务社会能力的尝试。